最近看到网上报道，那篇著名的《老师，不要这样讲中国》落选中国今年的新闻奖。作为不是新闻界的普通草民来说，不知道这个新闻奖的标准是什么，也不知评委们是如何以某种标准来衡量今年候选稿件的。但从新闻性来说，这篇文章应该说是很轰动的，尽管有争议，但新闻性极强，恐怕满足了新闻奖的第一条件吧?过去宣传、教育上讲主旋律，现在兴讲正能量，这篇文章是不是正能量的呢?应该说是没有疑问的，维护国家形象。于是，对这篇文章落选新闻奖就有了很大的疑问，评委们是根据哪条标准把这篇文章淘汰的呢?换言之，为什么它不能够得奖?把这篇文章从新闻奖中淘汰掉，是不是放出了某种信息，老师们是可以在课堂上这样、那样讲中国，说中国的不是?如果老师们都可以在课堂上非议国家的这个、那个，我国的教育还有什么是非吗?是打算教育学生们学些什么呢?
前些日子，我国的台湾省出现了一次学生闹事，即所谓“反课纲”。这些学生在短时间内还占领了台湾地区行政教育部门的办公地点。在下曾看了一段这些闹事学生的代表与台湾地区教育部门负责人的对话。学生代表不仅强词夺理，不仅表现出极端的无知，更令人震惊的是，这些学生对日本的媚劲简直与当年的汉奸类同，他们的口气似乎是日本移民台湾的，或是日本的后裔，也看得出其背后台独分子操纵的影子，俨然台独的新生力量。为什么会这样?宣传、教育使然。是李登辉与台独共同统治台湾地区二十年在宣传、教育上大搞台独的结果。曾记得，在陈水扁统治时，他的那个教育部长公开猖狂地把台湾地区的历史教科书改向台独和媚日，去中国化在台湾的教科书上走的很远。在这种教育下，台湾的很多学生就变成“反课纲”的媚日分子和台独的骨干力量。可见教育的导向对学生的作用是多么的巨大，它在分裂台湾上起的作用相当深远，从而影响到中国的统一，也影响到国家未来的发展。可以说，“反课纲”反映出的是台湾台独宣传、教育二十年的恶果。
如果不健忘，大家一定都记得前苏联的演变过程，其中开始非议国家，非议国家的历史，非议前苏联共产党统治的一切是关键的甚至是最重要的一个环节。正是由于当时的所谓改革派鼓励、支持、煽动这种非议，鼓励、否定前苏联的一切，从而让抹杀掉前苏联过去的一切成就成为当时的一种时尚，否定国家的一切也成为当时的一种时尚，否定前苏联共产党的一切都成为当时的时尚。最终的结果大家都看到了，一个世界上的第二大国竟没有经过什么动乱、战争、侵略却彻底瓦解。前苏联共产党是被自己的领导人瓦解的，前苏联是被共产党的改革派瓦解的，整个社会倒退几十年。从这个角度来看《老师，不要这样讲中国》，它的重要意义显而易见。而否定它，是不是反映出国内也有人正在谋划我国走前苏联瓦解的道路呢?
老师们在课堂上讲什么应该说国家是有责任、有权力、有义务进行原则性的规定的。国家有问题并非不能说，但要看怎么说，随意抹黑国家则是不能允许的。谁见过在美国、在西方国家的老师能在课堂上随意抹黑自己的国家?谁不是以自己的国家为骄傲?对国家的问题有正常的渠道去反映，去要求，去解决，而把“随意抹黑”灌输到学生中却是不可以的。难道老师们随意在课堂上非议国家，他(她)的学生们不会照样学样?也许有人不会，但大多数的学生们以为是应该听老师的，师如父母啊。教育是潜移默化的，短时间内也许看不出什么，但十年、二十年还看不出来吗?
在下以为，《老师，不要这样讲中国》应该获得今年的新闻奖。而落选新闻奖使人们产生出很大的疑惑，老师为人师表也可以这样?教育竟可以这样?
其实，一篇文章能否得奖并不是问题的所在，而问题是我国的宣传教育，我国的老师们应该如何教育学生!
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